12.kl Lõimitud ainetund - väitlus

Traditsiooniliselt on perekonna loomine alanud abiellumisega. Tänapäeva iseloomustab peale perevormide mitmekesisuse suurenemise ka kooseluvormide mitmekesistumine.

Kolm ainetundi kulub aruteluks: perekonna mõiste; perekonnatüübid; kooseluvormid; perekonna ülesanded; ajalugu jne

Kas siiski elada koos või üksi?

Küsimusele vastamiseks tuli õpilastel leida koos ja üksi elamise nii plussid kui miinused.

VÄITLUS

Väitlus on kindlate reeglitega võistlus tugevama argumendi eest. 

• Väitlus toimub kindla reglemendi järgi
• Seisukoht (teema), mille üle väideldakse, on ette antud ning võistkondade positsioonid loositakse
• Väitlus lõppeb erapooletu kohtuniku tehtud otsusega

Milleks väidelda? 

Esimene põhjus on see, et oskuslik kõnekunsti kasutamine tähendab edukust 21. sajandil. Kindlasti tuleb igal inimesel elus ette situatsioone, kus on võimalus avaldada oma arvamust mingi inimgrupi ees. Kui sellest võimalusest ära öelda või teha seda oskamatult, on käest ära antud võimalus midagi muuta, milleski osaleda või mõnda protsessi juhtida. Olgu tegu tööintervjuu või kõrgkooli astumise vestlusega, poliitilise- või sünnipäevakõnega, suure publiku või üheainsa vestluspartneri veenmisega - igal pool on tõhusaks vahendiks just kõnekunst ehk retoorika. Oskuslik kõneleja suudab kõne pidada igas olukorras ja igasugusele publikule ning suudab seejuures avaldada oma kõnega muljet ja saavutada soovitud efekti. 

Õpilane oskab end asetada teise seisukohta, seeläbi mõistab teisi inimesi paremini. 

Väitlus õnnestus koostöös väitlustunni läbiviija õpetajaga Ivo Visak!

12.kl Kuus mõttemütsi

Eri maades ja ajastutes valitseb perekonna arengus, rollis, normides, kommetes mitmekesisus.. Ühiseid tendentse on raske välja tuua. Perekond on sajandite jooksul läbi teinud suuri muutusi. Üks on kindel: perekond säilib ning mängib olulist rolli.

Millised on olnud ja millised on täna perekonna ülesanded?

Arutelu.

1. ühiselu kindlustamine ja seksuaalsuse kontroll.
2. tööjaotus.
3. laste kasvatamine lähedase kooselu õhkkonnas.
4. kultuuri õpetamine järgnevale sugupõlvele.

Teemast arusaamist kolme ainetunni möödudes kontrollisin Kuue mõttemütsi meetodil.
Igat värvi (valge, must, kollane, roheline, punane, sinine) mütsil on tähendus - seisukoha kujundamine vastavalt ülesandele.

Värvimütsid loositud, sai iga rühm kujundada vastavalt eesmärgile oma seisukoha igas neljas pere ülesandes.

Arutelu toimus kahes tunnis.

8.kl Emotsionaalne tervis - ära ole kala!

Kaheksanda klassi inimeseõpetuse tunni Tervise teema üks käsitletav valdkond on inimese emotsionaalne tervis. Kõik teavad, et emotsionaalne tervis on tervisliku seisundi üks lahutamatu ja oluline osa ning ka seda, et põhiemotsioone on inimesel kuus. Tunni ülesehitus on selline, et õpilased arutlevad ja sõnastavad seejärel erinevad võimalikud emotsioonid. (Sel aastal juhtus nii, et väga palju neid üles ei loetletud. Ei teagi, kas seetõttu, et ei osata neid nimetada; ei juletata/taheta tunnetest rääkida või ei ole erinevaid emotsioone enda juures märgatud ega oska seetõttu nimetada).
Pole hullu! Abiks olid smiled :-)


Järgmine ülesanne oli kõik ülestähendatud emotsioonid mõtestada, nende vahel vahet teha. Kas tegemist on positiivse või negatiivse laenguga?

Seejärel tuli seostada emotsioonid enesetundega, mis tunne sul siis tekib?
Aga see võib olla subjektiivne!







Natuke teadust ka!

•Teaduslikud uuringud on näidanud, et negatiivsed mõtted, tõekspidamised, suhtumised ja emotsioonid nõrgendavad närvi- ja immuunsüsteemi.

•Positiivsed emotsioonid aga soodustavad endorfiinide eritumist ja panevad aluse heale tervisele.

•Sellised emotsioonid nagu masendus, hirm, viha, pettumus, väärtusetuse tunne, mure, stress, kurbus, vihkamine, kadedus ja ärritus võivad viia peavalude, külmetushaiguste, sõltuvuste, allergiate, tursete, seljavalu, astma ja vähini.

Iseseisev töö lõppes nii, et iga õpilase valitud seitse enamesinevat emotsiooni sai analüüsitud. Vastus sai leitud: kas need emotsioonid teevad lapse õnnelikuks või murelikuks.
Koduseks tööks jäi ülesanne: üles pildistada (sõbra poolt või selfi) erinevad emotsionid ning põgusalt nende esinemist kommenteerida.

Tööd tulid vahvad. Kaks noormeest andsid nõusoleku oma emotsioonide töö tutvustamiseks teistele.
Mõned näited nende poiste tööst ...

Üllatunud
Ma olen üllatunud väga harva ja seetõttu on hea seda emotsiooni näidata

Kurb
Ma olen tavaliselt õnnelik kuid mul on ka kurbi hetki mõnel päeval

Arusaamatus
Arusaamatus juhtub minuga harva kui just mitte kunagi

Segaduses
Olen koguaeg teistega nõus aga monikord olen segaduses kas on vaja või ei

Kahtlus

Kahtlen ma kogu aeg kui kodutöödes ei tule loogilist vastust

Igav
Mul on koguaeg mida teha aga monikord pole vaja midagi teha siis mul on igav

12.kl Intervjuu kooselu/abielupaariga.

Intervjuu kooselu/abielupaariga

Eesmärk: intervjueerimise kogemus, etapiviisiline töö, andmete analüüs, koostööoskus
Etapiline liikumine:
1) kodutöö tutvustus, ootus tööle.
2) taustainfo avamine
3) küsimuste koostamine
4) intervjueerimine
5) analüüs
6) esitamine

Ettevalmistus
1. Leia kooselu/abielupaar.
2. Küsimustiku koostamine rühmatööna. 

Intervjuu
1. Tutvusta ennast intervjueeritavale ja räägi, mille jaoks infot kasutad.
2. Küsi üks küsimus korraga.
3. Ära anna alla! Kui ei tule head vastust, küsi sama asja hiljem uuesti.
4. Kui allikas läheb teemast kõrvale, siis katkestada viisakalt ning suuna ta õigele teemale tagasi.
5. Ära anna alla! Kui ei tule head vastust, räägi mõni nali vmt ja küsi sama asja hiljem uuesti.
6. Pane tähele huvitavaid detaile, pisiasju, mis intervjueeritavat iseloomustavad.
9. Vestluse lõpus täna.

Kokkuvõte
• Pane kirja oluline.
• Ava taustalugu.
• Kasuta näiteid, mida täpselt öeldi.
• Märka pisiasju, ka enda juures. Kuidas end tunned? Kuidas tundis end paar?

Töö esitamine vormiliselt vaba.

12.kl kordamisülesanne, Delfi meetodil

Püsisuhe, abielu, kooselu teema avamiseks kulus kokku 11 ainetundi. Õpiväljundeiks on: õpilane kirjeldab püsisuhte loomist; mõistab vastutust; toob välja ühiskonna mõju jne.

Teema kontrollimiseks ja teadmiste hindamiseks kasutasin Delfi meedodit. Kodune ülesanne oli korrata läbitud teemasid: 1 suhte loomine, armastus 2 suhte hoidmise tegurid 3 tunded ja vastutus  4 suhte lõppemine-lõpetamine 5 seksuaalsuse olulisus suhtes  6 turvalisus ja vägivald suhtes 7 kultuurilisus ja ühiskonna mõju suhtes

Jagasin iga teema kohta seisukohalise kaasuse. Õpilase ülesanne oli loo kohta anda arvamus - kas nõustud väitega või lükkad ümber? Delfi meetod andis igale õpilasele võimaluse kirja panna anonüümselt oma mõte. Tunni lõppedes kogus iga kaasus nii nõustumisi kui ümberlükkamisi.

Järgmises tunnis, rühmatööna, tutvuti klassikaaslaste arutlustega, jaotati rollid (üks oli pooltseisvate, teine vastuseisvate argumentidega, kolmas arutelu juht). Oli võimalus valida, kas kolmekesi tehakse raadiosaadet kuulajatele või on klass sattunud arvamusfestivalile teemat kuulama. Kuus rühma arutlesid poolt ja vastuargumentidega. Arutelu juhiti, täpsustati, näitlikustati.

8.kl Rahvastiku tervis -mina

Mis mõjutab rahvastiku tervist?

●pärilikud eeldused 20%

●elukeskkond 20%

●eluviisid 50%

●arstiabi 10%

Isikliku seose loomise ülesanne- minu tervis? rahva tervis?

Mõisted: oodatav eluiga; enneaegne haigestumus; kehv kehaline vorm (põhjused);
Arutelu: Rahvatervise probleemid. Mis meil hästi on?

Millised kampaaniad on korraldatud rahvatervise parendamiseks?
Rühmatöö ettepanekud riigile -Kuidas hoida rahva tervist tervikuna?

12.kl Vanemluse rollikaart

M-L.Helminen ja M.Iso-Heiniemi lapsevanema rollikaarti üle toimub arutelu 8 ainetunni vältel. Lapsevanemal on viis põhirolli ja kokku 40 alarolli.

Koduseks ülesandeks jääb 40 rollist loosiga võetud rolli vaatlus. Tööd tuleb seostada teooriaga ning esitada arutlev ja sisukas kokkuvõte.

12.kl Rolliteooria

Rolliteooria alguslugu al 1930 a. (R. Linton 1936)
Inimene on rollis igal hetkel, see iseloomustab meie käitumist.

Kust tuleb roll?

•Rollid võivad tuleneda meie või teiste ootustest,

•Rolle võidakse meile omistada asjaolude tõttu,

•Rollid võivad olla omandatud meie endi poolt millegi kaudu, mille oleme saavutanud

Avame mõisted: rollikujutlus; rolliootus; rollikujutlus; rollikäitumine; rollide vaheline konflikt; rollisisene konflikt; rolli ebaselgus; rollikomplementaarsus.

Täidame mõistekaardi - minu rollid.

Soorollid? Pererollid? Stereotüübid! Ühiskonna mõju ja ootus! Rahvatarkus!

Kust tuleb sildistamine?

12.kl Armastus

Mis värvi on armastus?

   Kuidas lõhnab armastus?

Mis tunde see sulle annab?

Arutlesime kõige üle. 

Kas see on mõte või tunne? Kas see on soov? Keda või mida võib armastada? Kui vana on armastus?

Jäime selle juurde, et armastus on lihtne soov kellelegi teisele head teha. Armastada võib loodust

ja loomi, kunsti või autorit, oma elukutset, midagi abstraktset, mingit ideed. Armastus ei seostu soo ega vanusega. Ei esine meil kõigil ühel ja samal kujul. On vendade vaheline; ema-lapse; abikaasade vaheline; platooniline; kaastundearmastus.

Tutvustasin John Lee armastuseteooriat ja värvide metafoori, kuus armastuse stiili: Eros; Ludus; Storge; Mania; Agape; Pragma.

Kodune töö oli mistahes vormis ja vahendeid kasutades väljendada tunnet armastuse suhtes. Igaüks sai ette kandmiseks 4 minutit. 

Kõlasid luuleread, ütlemised ja muusikapala. Tutvustati armsaid inimesi jne. Saime maitsta ka ühe tütarlapse armastatuimat magustoitu - šokolaadi. Saime teada, et toiduteadlaste poolt enimuuritud ja vaidlusi äratanud toiduaine on täis müüte: tume šokolaad on kasulik, sest Šokolaadis on leitud ohtralt „ajuvitamiini” ehk meeleolutõstjat türosiini.  

12.kl Inimõigused/kihistumine

Oktoober on lisaks sügisekuule ka rehekuu, kooljakuu, hingekuu, kosjakuu, kolletamiskuu, lehelanguskuu, porikuu ja simunakuu. Mõni teab oktoobrit kui viinakuud. Aktiivsed raamatulugejad tähistasid oktoobris raamatukogukuud. Perekonnaõpetuse aines pühendasime kolm ainetundi inimõiguste kuu tõttu inimõigustele, oktoober on ka orjakuu.

MTÜ Mondo oli ühes tunnis meie koostööpartner, sest Mondo ...

... Edendab Eestis maailmaharidust ja vastutustundlikku tarbimist, teeb eestkoste- ja teavitustööd ning koolitusi nii maailmahariduse, arengukoostöö kui humanitaarabi teemadel. Mondo töö eesmärgiks on tõsta Eesti elanike teadlikkust üleilmastumise väljakutsetest ning edendada sallivust, inimõiguste austamist ja solidaarsust vaesemate piirkondade elanike vastu.

Ühes tunnis vaatasime inimõiguste teemalist dokumentaalfilmi ning arutlesime inimõiguste üle Süürias.

Teises tunnis avasime inimõiguste/inimkaubanduse mõisted (Palermo protokoll 2004).

Kolmandas tunnis toimus aktiivõppemeetodi kasutamine - rühmatöö, arutelu.

1)Mõtle iseendale ja vasta küsimustele: Kuidas möödus Sinu lapsepõlv? Kus sa elasid? Kes Sind kasvatas? Milliseid mänge mängisid? Milline on Sinu argielu täna? Milline on Sinu hommik, lõuna ja õhtu? Mis Sind rõõmustab ja mida Sa kardad?

2)Igaüks sai loosiga omale uue rolli. Sellesse tuli iseseisvalt sisse elada, vastates samadele küsimustele. Rollideks olid näiteks: oled õpetaja, kes kaotas keele oskamatuse tõttu töö; oled põgenik; oled pangadirektori tudengist tütar jne. Teised ei tea, mis roll kellelegi sattus.

3)Ülesanne jätkus koridoris. Kõik õpilased seisavad ühel joonel ning saavad sammu ette astuda kui nende vastus küsimusele on jah. Küsimusi oli kokku 20.

Küsimuste lõppedes olid koridoris mitmed read, toimus selge kihistumine. Tuli ära arvata klassikaaslase roll.

4)Tund lõppes aruteluga, kuidas oli end uues rollis tunda? Kuidas oli tunne kui said reas aina edasi liikuda ning vastupidi, õiguste puudumise tõttu edasi liikuda ei saanud. 

Saame tuttavaks!

Mina ja Meem!

Meemi mõiste oma sisulises tähenduses pole uus. Meemi mõiste (inglise k meme) võttis kasutusele Richard Dawkind 1976. aastal ilmunud raamatus " Isekas geen", oletades, et meem on kultuuris samasugune põhielement nagu geen bioloogilises pärilikkuses.

Mis on meem ja mis puutun siia mina? 

Meem on idee, tava, kujund, infokogum, mis inimkultuuri keskkonnas valdavalt imiteerimise teel levib, paljuneb ja muteerub. Meemideks võivad olla mõtted, ideed, teooriad, harjumused, laulud, tantsud jms. 

Võilill ja mina

Mina olen võilill. Sellises faasis kus olemus on küps. Huvi ja puudutuse korral saad minust osa. Tuule käes võib tekkida segadus. Usk, et leidub pinnas, on alles. 

Mõtteid, mida jagada, olen kogunud. 

Pean meemi piltlikult mõistuse viiruseks. See tuleb minus ette, kordab end ajas või ruumis ja paljuneb. Mõjutades nii minu enda kui teiste inimeste mõtlemist või käitumist.

Minu (mõtted) meemid - mida klassiruumis õpilastega ainealaselt jagan - võiksid luua pinnase, tekitada segaduse, panna otsima vastuseid.